Harmonogram uroczystości, programy, projekty, akcje, warsztaty

• • • ROK PRZEDSZKOLNY 2026/2027
    • ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA

• • • • ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA

      • Załącznik nr1 do uchwały nr 4/2026
        Rady Pedagogicznej Przedszkola Publicznego w Ożarowie z dnia 17 września 2026r.
        w sprawie zatwierdzenia rocznego planu pracy
        na rok szkolny 2026/2027

         

        ROCZNY PLAN PRACY 
        PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W OŻAROWIE 
        NA ROK SZKOLNY 2026/2027

        Podstawa prawna: 

        1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe ( Dz.U. 2025r. 1043 t.j.). 
        2. Rozporządzenia Ministra Edukacji z dnia 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym.
        3. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
        4. Statut przedszkola. 

         

         

        Roczny plan pracy przedszkola został zmodyfikowany w oparciu o wnioski sformułowane  na posiedzeniu Rady Pedagogicznej podsumowującej rok szkolny 2025/2026, wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. 

        Roczny plan pracy uwzględnia ponadto kierunki polityki oświatowej państwa określone przez MEN na rok szkolny 2026/2027.

        • Wspieranie przedszkoli i szkół we wdrażaniu zmian wynikających z Reformy26. Kompas Jutra, ukierunkowanych na tworzenie szkoły wymagającej, wspierającej i przyjaznej rozwojowi ucznia.
        • Szkoła miejscem budowania odporności społecznej – kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich i prospołecznych oraz odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych.
        • Edukacja zdrowotna w szkole – promowanie zdrowego stylu życia, aktywności ruchowej oraz przygotowanie uczniów do odpowiedzialnych zachowań prozdrowotnych i udzielania pierwszej pomocy.
        • Promowanie higieny cyfrowej i aktywności off-line. Rozwijanie umiejętności bezpiecznego poruszania się w sieci i krytycznego myślenia, w tym odpowiedzialnego korzystania ze sztucznej inteligencji, a także korzystania z funkcjonalności i zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
        • Rozpoznawanie potrzeb dzieci i młodzieży z wykorzystaniem oceny funkcjonowania w środowisku przedszkolnym i szkolnym. Wspieranie przedszkoli i szkół w zakresie współpracy z rodzicami w procesie edukacji, pomocy psychologiczno – pedagogicznej i wychowania w celu zapewnienia spójności i skuteczności wsparcia udzielanego każdemu dziecku.
        • Profilaktyka uzależnień behawioralnych i przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej. Wspieranie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży oraz udzielanie pomocy w kryzysach psychicznych.
        •  Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej uczniów poprzez promowanie kształcenia interdyscyplinarnego i pracy projektowej oraz wykorzystywanie oceniania kształtującego i informacji zwrotnej w pracy z uczniem.

         

        • Edukacja prozdrowotna w szkole- kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.
        • Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę.
        • Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i umiejętności pracy
          z zespołem zróżnicowanym.

         

        1. Zadania wynikające z wyników i wniosków z nadzoru sprawowanego przez dyrektora i diagnozy pracy przedszkola

         

        Lp.	Wniosek	Zadania do realizacji	Termin i odpowiedzialni	Dowody realizacji
        1	Systemowe wdrażanie nowej podstawy programowej we wszystkich grupach	Analiza zapisów podstawy podczas rady pedagogicznej, omówienie dziewięciu obszarów rozwoju, doświadczeń edukacyjnych, warunków i sposobów realizacji oraz zasad dokumentowania pracy.	IX-X oraz cały rok   Dyrektor, nauczyciele	protokoły, plany pracy, notatki
        2	Dostosowanie obserwacji i diagnozy dziecka do dziewięciu obszarów rozwoju	Aktualizacja arkuszy obserwacji, prowadzenie obserwacji dziecka w zabawie, czynnościach samoobsługowych, relacjach, działaniach projektowych, odpoczynku, aktywności ruchowej, sytuacjach trudnych i kontaktach z dorosłymi.	cały rok   Nauczyciele, specjaliści, dyrektor	arkusze obserwacji, karty diagnozy, wnioski do pracy, dokumentacja PPP
        3	Promowanie zdrowego i aktywnego stylu życia	Atrakcyjne zajęcia ruchowe w sali  oraz na świeżym powietrzu. Realizacja dodatkowych projektów i programów.	cały rok, nauczyciele	scenariusze, zapisy w dzienniku, fotorelacje
        4	Aktualizacja dokumentów przedszkolnych	Dostosowanie programów, planów miesięcznych, arkuszy obserwacji, planów zespołów, dokumentacji współpracy z rodzicami, dokumentacji nadzoru pedagogicznego oraz dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.	cały rok   Dyrektor, nauczyciele	zaktualizowana dokumentacja
        5	Włączenie doświadczeń edukacyjnych do planowania rocznego i miesięcznego	Ujęcie doświadczeń edukacyjnych bezpośrednio w sposobach realizacji zadań: odbiór sztuki, obserwacje przyrody, uprawa roślin, przygotowanie wyjścia, występ, wydarzenie prozdrowotne, prezentowanie efektów, tworzenie zabawek z materiałów, makieta, działanie na rzecz innych i planowanie zakupów.	cały rok   Nauczyciele grup	plany pracy wychowawczej grup, plany miesięczne, zdjęcia, wytwory dzieci, zapisy w dzienniku
        6	Wykorzystywać narzędzia sztucznej inteligencji do bieżącej pracy.	Tworzenia materiałów dydaktycznych do zajęć oraz tworzenia filmików na stronę internetową przedszkola.	cały rok Dyrektor, nauczyciele

         

         

        2. Obszary działalności przedszkola wraz z określeniem sposobu realizacji zadań:  

         

        1. Wspieranie przedszkoli i szkół we wdrażaniu zmian wynikających z Reformy26. Kompas Jutra.
        2. Przedszkole jako miejsce budowania odporności społecznej - postawy patriotyczne, obywatelskie i prospołeczne oraz odpowiedzialność za bezpieczeństwo.
        3. Edukacja zdrowotna - zdrowy styl życia, aktywność ruchowa, zachowania prozdrowotne i pierwsza pomoc.
        4. Higiena cyfrowa, aktywność offline, bezpieczeństwo w sieci i krytyczne myślenie.
        5. Rozpoznawanie potrzeb dzieci, współpraca z rodzicami i skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna.
        6. Profilaktyka uzależnień behawioralnych, przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej i wspieranie zdrowia psychicznego.
        7. Preorientacja zawodowa - poznawanie siebie, świata pracy i decyzji edukacyjno-zawodowych.
        8. Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej przez interdyscyplinarność, projekty, ocenianie kształtujące i informację zwrotną.
            

         

        2.1. Wspieranie przedszkoli i szkół we wdrażaniu zmian wynikających z Reformy26. Kompas Jutra

         

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji	Termin i odpowiedzialni	Efekty / dokumentowanie
        1	Przygotowanie nauczycieli do pracy zgodnej z nową podstawą	Analiza podstawy programowej podczas rad pedagogicznych i spotkań zespołów; wspólne omówienie dziewięciu obszarów rozwoju, kompetencji fundamentalnych i przekrojowych, sprawczości, doświadczeń edukacyjnych, organizacji przestrzeni i zasad dokumentowania. Opracowanie wspólnych rozwiązań do planowania miesięcznego i dziennika.	IX-XI oraz cały rok   Dyrektor, wicedyrektor	Nauczyciele stosują wspólne zasady planowania i dokumentowania.   Dowody: protokoły, materiały szkoleniowe, miesięczne plan pracy, dziennik, zapisy.
        2	Planowanie pracy w dziewięciu obszarach rozwoju dziecka	Opracowanie ramowego rytmu dnia i planów miesięcznych tak, aby w codziennych sytuacjach obecne były wszystkie obszary opisane w podstawie	VIII-IX oraz cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci każdego dnia mają warunki do wszechstronnego rozwoju.   Dowody: plany, zapisy w dzienniku, obserwacje dyrektora.
        3	Wzmacnianie sprawczości dzieci w codziennym rytmie dnia	Włączanie dzieci w planowanie działań grupy, wybór tematów projektów, dyżury, dziecięce narady, prezentowanie efektów, samoocenę obrazkową i informację zwrotną.   Realizacja doświadczenia edukacyjnego: dzieci pracując w grupie prezentują innym swoją wiedzę lub efekty wspólnych działań w formie plakatu, wystawy, kroniki, albumu, makiety lub krótkiego wystąpienia np. prezentacja zasad przedszkolnych obowiązujących w grupie, przygotowanie plakatu ilustrującego pomysły dzieci na dany temat	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci podejmują decyzje, prezentują efekty i uczą się odpowiedzialności.   Dowody: plakaty, kroniki, zdjęcia.
        4	Organizacja stref stałych i czasowych	Organizowanie z dziećmi stref aktywności w budynku i poza nim: strefy czytelniczej, budowania i konstruowania, działań artystycznych, odpoczynku i wyciszenia, nauki i przyrody. Strefy dostępne dla wszystkich dzieci, uwzględniają bariery sensoryczne i architektoniczne oraz umożliwiające swobodną eksplorację, planowane zadania i prezentowanie wytworów.	IX oraz cały rok   Dyrektor, nauczyciele	Przestrzeń wspiera samodzielność, działanie i dobrostan.   Dowody: zdjęcia stref, arkusze przeglądu, prace dzieci.
        5	Wymiana dobrych praktyk i doskonalenie nauczycieli	Prezentowanie rozwiązań metodycznych podczas zajęć otwartych, WDN.	cały rok   Nauczyciele	Nauczyciele uczą się od siebie i ujednolicają standard pracy.   Dowody: materiały z zajęć.

         

         

         

         

         

         

        2.2. Przedszkole jako miejsce budowania odporności społecznej - postawy patriotyczne, obywatelskie

        i prospołeczne oraz odpowiedzialność za bezpieczeństwo

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Budowanie odporności społecznej grupy	Tworzenie przez nauczycieli warunków sprzyjających budowaniu wspólnoty: wspólne opracowanie kodeksu grupowego, rytuały powitania i zakończenia dnia, wspólne rozwiązywanie problemów grupy, działania pomocowe w obrębie grupy. Zwracanie  uwagi na kulturalne zachowanie dzieci podczas zajęć i zabaw, przypominanie  znaczenia „czarodziejskich słów”: proszę, dziękuję, przepraszam. organizacja uroczystości np.: - Tydzień budowania relacji. Siła więzi rodzinnych. - Dzień Przedszkolaka - Prezentacja grup - Andrzejki - Dzień Babci i Dziadka - Bal karnawałowy - Dzień Rodziny, Dzień Dziecka i innych - obchody  świąt nietypowych: Dzień Kropki, Dzień Misia, Dzień Kota, Dzień Jeża itp.	cały rok     Nauczyciele grup	Dzieci budują poczucie przynależności, odpowiedzialności i wzajemnego wsparcia. Dowody: kodeks, zdjęcia, scenariusze
        2	Kształtowanie postaw patriotycznych	Organizowanie sytuacji edukacyjnych związanych z obchodami świąt narodowych, poznawaniem symboli narodowych, nauką hymnu, pracą z mapą Polski, słuchaniem legend i poznawaniem miejsc pamięci. Budzenie zainteresowania dzieci własną miejscowością, zapoznanie z ważniejszymi zabytkami, herbem, legendami. Organizowanie wycieczek do obiektów użyteczności publicznej tj. urząd gminy, celem poznania ich działalności na rzecz obywateli. Realizacja Międzynarodowego Projektu Edukacyjnego „Piękna Nasza Polska Cała” Obchody uroczystości państwowych Dzień Niepodległości     Święto Flagi     Udział w akcji „Szkoła do hymnu”- wspólne odśpiewanie hymnu     Udział w akcji „Niebieski Marsz” w ramach Międzynarodowego Dnia Praw Dziecka z UNICEF	XI, V oraz cały rok   Nauczyciele grup           R. Gradzińska, M. Czajkowska   R. Gradzińska M. Czajkowska   P. Wydrzycka A. Kwiecińska     Nauczyciele         P. Wydrzycka	Dzieci rozpoznają symbole narodowe, okazują im szacunek i rozumieją przynależność do wspólnoty narodowej.   Dowody: scenariusze, zdjęcia, prace dzieci.
        3	Rozwijanie postaw prospołecznych	Organizowanie działań pomocowych dostosowanych do wieku dzieci, np: przygotowanie kartek dla seniorów, drobnych upominków, akcji życzliwości, pomocy młodszym dzieciom, wspólnej troski o salę, ogród i otoczenie.   Występ Bożonarodzeniowy w przedszkolu   Występ Bożonarodzeniowy w MGOK (Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy).   Chodzenie z kogucikiem     Udział dzieci w wybranych przez nich akcjach charytatywnych: Góra grosza     Ogólnopolski Projekt Edukacyjny „ BLIŻEJ PIESKA”, zbiórka karmy dla schroniska   Ogólnopolski projekt edukacyjny plastyczno-techniczny: „Serdeczna karteczka”	cały rok   Nauczyciele, rodzice, środowisko lokalne   XII 2026 M. Śmigielska, P.  Wydrzycka   I 2027   III 2027 A. Kwiecińska, P. Wydrzycka   M. Kasperczyk S. Gąsowska     M. Kaczmarczyk     A. Lipska-Medaj	Dzieci dostrzegają potrzeby innych i podejmują realne działania pomocowe.   Dowody: zdjęcia, podziękowania, wytwory dzieci.
        4	Odpowiedzialność za bezpieczeństwo własne i innych	Zapoznawanie dzieci z zasadami bezpiecznego poruszania się po przedszkolu, ogrodzie, drodze i miejscach publicznych Poznanie/utrwalanie numeru 112   Udział w próbnej ewakuacji Spotkania ze: strażakiem, policjantem, strażnikiem miejskim, ratownikiem medycznym (w zależności od możliwości spotkanie na terenie przedszkola lub w miejscu pracy w/w służb)	IX, X, II, V oraz cały rok     IX   Nauczyciele, zaproszeni goście	Dzieci znają podstawowe zasady bezpieczeństwa i sposoby szukania pomocy.     Dowody: zapisy w dzienniku.
        5	Kształtowanie tożsamości regionalnej	Organizowanie cyklicznych spacerów po miejscowości, obserwowanie ważnych miejsc, zabytków, przyrody i elementów lokalnego krajobrazu.	cały rok   Nauczyciele grup, środowisko lokalne	Dzieci budują więź z małą ojczyzną i szacunek dla lokalnego dziedzictwa.   Dowody: mapy spacerów, zdjęcia, prace plastyczne.

         

         

         

         

        2.3. Edukacja zdrowotna - zdrowy styl życia, aktywność ruchowa, zachowania prozdrowotne i pierwsza pomoc

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Obowiązkowa, codzienna aktywność ruchowa	Organizowanie przez nauczycieli codziennej gimnastyki porannej oraz różnorodnych zabaw ruchowych dostosowanych do możliwości dzieci: bieżnych, skocznych, równoważnych, rzutnych, tanecznych, rytmicznych, opowieści ruchowych i torów przeszkód.   Wykorzystywanie przez nauczycieli różnorodnych metod pobudzających dzieci do aktywności fizycznej, tj. gimnastyka twórcza R. Labana, K. Orfa, gimnastyki rytmicznej A. i M. Kniessów oraz ruchu rozwijającego W. Sherborne Program Kinezjologii Edukacyjnej P. Dennisona Planowanie aktywności ruchowej jako naturalnego elementu zabawy kierowanej, pobytu w ogrodzie, spacerów.   Organizowanie gier terenowych, wycieczek pieszych oraz obserwacji przyrodniczych.   Co najmniej raz w każdym tygodniu organizowanie pobytu poza budynkiem przedszkola dłużej niż 1 godzinę, z wyłączeniem dni ze szczególnie niesprzyjającymi warunkami atmosferycznymi. Udział w konkursach i zawodach sportowych   „Zielony rowerowy maj”  akcja w ramach projektu edukacyjnego Eko Przedszkolaki	codziennie       Nauczyciele grup               M. Śmigielska       Nauczyciele                 E. Świątek	Dzieci rozwijają sprawność, koordynację i pozytywny stosunek do ruchu.   Dowody: zapisy w dzienniku, zdjęcia, obserwacje.
        2	Zdrowe odżywianie	Tworzenie warunków do spokojnego celebrowania posiłków, samodzielnego komponowania dania na talerzu, degustowania różnych produktów, przygotowywania prostych potraw, warsztatów kulinarnych i zdrowych śniadań.   Warsztaty w ramach kampanii „Produkty zbożowe – pyszne i zdrowe”   Utrwalanie nawyku picia wody, ograniczania słodyczy i rozumienia, że jedzenie służy zdrowiu, energii i dobremu samopoczuciu. Program Edukacyjny „Mamo, tato wolę wodę”   Zachęcanie dzieci do poznawania smaków i dokonywania prostych wyborów.	cały rok   Nauczyciele, rodzice, intendent   29.X.2026     Nauczyciele     A.Kozakiewicz   Nauczyciele	Dzieci poznają podstawowe zasady zdrowego odżywiania.   Dowody: jadłospisy tematyczne, zdjęcia, zapisy w dzienniku, fotorelacja.
        3	Higiena i profilaktyka zdrowotna	Organizowanie codziennych sytuacji utrwalających nawyki higieniczne: prawidłowe mycie rąk, higiena jamy ustnej, właściwe korzystanie z toalety, dobór ubioru do pogody, rozmowy o odpoczynku i śnie.	cały rok   Nauczyciele, pomoc nauczyciela, specjaliści	Dzieci utrwalają codzienne nawyki higieniczne i zgłaszają potrzebę odpoczynku.   Dowody: obserwacje, zapisy.
        4	Edukacja do udzielania pierwszej pomocy	Organizowanie zabaw i scenek edukacyjnych wprowadzających dzieci w podstawowe zasady reagowania w sytuacji zagrożenia: miś lub lalka jako pacjent, bandażowanie, scenki dramowe „Kogo poprosić o pomoc?”, rozmowy o sytuacjach wymagających wezwania dorosłego	Nauczyciele, ratownik, specjaliści	Dzieci wiedzą, że w sytuacji zagrożenia należy wezwać dorosłego i pomoc.   Dowody: zdjęcia, scenariusze, zapisy.
        5	Współpraca ze specjalistami w dziedzinie zdrowia	Organizowanie, we współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym, spotkań oraz działań edukacyjnych z udziałem lekarza, pielęgniarki, stomatologa, dietetyka, fizjoterapeuty, ratownika medycznego lub innych specjalistów, w celu poznania przez dzieci zasad dbania o zdrowie, bezpieczeństwo, higienę, odżywianie, ruch i postawę ciała.	wg możliwości   Dyrektor, nauczyciele	Dzieci poznają zawody związane ze zdrowiem i uczą się troski o siebie.   Dowody: zdjęcia, podziękowania, zapisy.

         

        2.4. Higiena cyfrowa, aktywność offline, bezpieczeństwo w sieci i krytyczne myślenie

         

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Promowanie aktywności offline	Organizowanie atrakcyjnych aktywności bez ekranów: rozgrywek gier planszowych, zabaw ruchowych, czytania, konstruowania, działań plastycznych, sensorycznych, spacerów, obserwacji i doświadczeń przyrodniczych.   Udział w akcji Dzień Głośnego Czytania	cały rok   Nauczyciele grup     IX A. Kozakiewicz	Dzieci znają atrakcyjne sposoby spędzania czasu offline.   Dowody: zdjęcia, zapisy.
        2	Higiena cyfrowa dzieci	Prowadzenie rozmów z dziećmi o czasie spędzanym przed ekranem, potrzebie ruchu, odpoczynku, snu i kontaktu z rówieśnikami. Wspólne tworzenie prostych zasad korzystania z urządzeń cyfrowych.	cały rok   Nauczyciele, rodzice	Dzieci rozumieją, że ekran wymaga zasad i nadzoru dorosłych.   Dowody: plakat zasad, rozmowy, materiały dla rodziców.
        3	Kodowanie na matach edukacyjnych/off-line	Organizowanie aktywności rozwijających logiczne myślenie, planowanie i orientację przestrzenną bez wykorzystania ekranów: mata do kodowania, strzałki, symbole, rytmy, sekwencje, instrukcje, gry logiczne.     Udział w projekcie „Uczymy dzieci programować”   Zajęcia dodatkowe: „Zakodowana matematyka”	cały rok   Nauczyciele grup   P. Wydrzycka M. Czajkowska   P. Wydrzycka	Dzieci rozwijają myślenie sekwencyjne, przyczynowo-skutkowe i orientację przestrzenną.   Dowody: zdjęcia z zajęć z wykorzystaniem mat do kodowania, zapisy w dzienniku.
        4	Metodyczne wykorzystanie technologii przez nauczycieli	Wykorzystywanie TIK przez nauczycieli wyłącznie w sposób celowy i metodycznie uzasadniony: przygotowanie materiałów, dokumentowanie działań, komunikacja z rodzicami, tworzenie pomocy, prezentowanie efektów pracy dzieci.   Omówienie zasad odpowiedzialnego korzystania z AI: weryfikacja treści, ochrona danych, prawa autorskie, dostosowanie materiałów do wieku dzieci.	cały rok   Dyrektor, nauczyciele, lider TIK	Technologia wspiera proces edukacyjny, ale go nie dominuje.   Dowody:  scenariusze zajęć, zapisy w dzienniki
        5	Edukacja rodziców w zakresie ekranów	Przygotowanie materiałów i rozmów dla rodziców np. „Dziecko i ekran”, „Domowe zasady cyfrowe”, „Jak rozmawiać z dzieckiem o Internecie?”, „Aktywność offline zamiast ekranu”.   Uzgadnianie wspólnych działań domu i przedszkola w zakresie higieny cyfrowej, snu, odpoczynku i aktywności ruchowej.	cały rok     Nauczyciele, specjaliści	Rodzice otrzymują wsparcie w zakresie higieny cyfrowej dziecka.   Dowody: zebrania,, konsultacje.

        2.5. Rozpoznawanie potrzeb dzieci, współpraca z rodzicami i skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Ocena funkcjonowania dziecka w środowisku przedszkolnym	Prowadzenie systematycznej obserwacji dziecka w naturalnych sytuacjach: zabawie swobodnej, czynnościach samoobsługowych, relacjach, aktywnościach dydaktycznych, ruchowych, projektowych, odpoczynku i sytuacjach trudnych.   Dokumentowanie mocnych stron, potrzeb rozwojowych, sposobów reagowania, komunikacji, samodzielności, współpracy, sprawczości.	cały rok   Nauczyciele grup, specjaliści	Potrzeby dziecka są rozpoznawane w naturalnym środowisku.   Dowody: arkusze obserwacji/ diagnozy, notatki.
        2	Diagnoza w dziewięciu obszarach rozwoju	Analizowanie funkcjonowania dziecka w obszarach: społecznym, osobistym, językowym, matematycznym, przyrodniczym, technicznym, cyfrowym, artystycznym i ruchowym.   Wykorzystywanie wniosków z obserwacji do planowania pracy grupy, indywidualizacji, pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz rozmów z rodzicami.	X, IV/V   Nauczyciele, specjaliści	Obserwacja i diagnoza są spójne z podstawą programową.   Dowody: karty obserwacji, diagnoza gotowości szkolnej.
        3	Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej	Planowanie form wsparcia adekwatnych do rozpoznanych potrzeb: zajęcia specjalistyczne, działania wspierające w bieżącej pracy, indywidualizacja wymagań, metod i form, konsultacje zespołów nauczycieli i specjalistów, modyfikowanie działań na podstawie postępów dziecka. Współorganizowanie procesu kształcenia dziecka niepełnosprawnego. Rozwijanie zainteresowań i zdolności poprzez: a) atrakcyjne prowadzenie zajęć b) przygotowanie dzieci do udziału w konkursach c) wzbogacanie oferty edukacyjnej /organizację zajęć dodatkowych   Realizacja innowacji pedagogicznej „Angielski super zabawa” na zajęciach dodatkowych   Zajęcia dodatkowe „Zakodowana matematyka”- zajęcia z edukacji matematycznej i kodowania dla chętnych dzieci 6-letnich	cały rok   Dyrektor, nauczyciele, specjaliści             X-IV, A. Lipska-Medaj   X-V, P. Wydrzycka	Dziecko otrzymuje pomoc adekwatną do potrzeb.   Dowody: dokumentacja PPP, plany działań, oceny efektywności.
        4	Współpraca z rodzicami w procesie wsparcia	Systematyczne konsultacje, rozmowy indywidualne, zebrania, przekazywanie informacji o funkcjonowaniu dziecka, udzielanie wskazówek do pracy w domu, wspólne ustalanie kierunków wsparcia i omawianie efektów działań.   Wzmacnianie kompetencji wychowawczych rodziców w zakresie emocji, samodzielności, relacji, higieny cyfrowej i zdrowia dziecka.   Akcja dla rodziców „Słoik życzliwości” – wspólne tworzenie przedszkola pełnego uśmiechu i dobrych gestów.	cały rok         Nauczyciele, specjaliści       Psycholog, nauczyciele	Wsparcie dziecka jest spójne w przedszkolu i domu.   Dowody: notatki z konsultacji, materiały dla rodziców.         Dowody: zdjęcia, ankieta.
        5	Współpraca z poradnią i instytucjami wsparcia	Podejmowanie współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz innymi instytucjami wspierającymi dziecko i rodzinę   Kierowanie dziecka za zgodą rodziców na diagnozę pogłębioną lub konsultację; omawianie zaleceń; planowanie i realizowanie działań wspierających w bieżącej pracy przedszkola.	wg potrzeb   Dyrektor, nauczyciele, specjaliści	Przedszkole korzysta ze wsparcia zewnętrznego w sytuacjach tego wymagających.   Dowody: notatki.
        6	Ewaluacja skuteczności wsparcia	Systematyczna ocena skuteczności udzielanego wsparcia: analiza postępów dziecka, obserwacja funkcjonowania, rozmowy z rodzicami, wymiana informacji w zespole nauczycieli i specjalistów. Modyfikowanie działań na podstawie wniosków z obserwacji, diagnozy i konsultacji.	I/II, V/VI   Nauczyciele, specjaliści	Wsparcie jest oceniane pod kątem skuteczności i modyfikowane.   Dowody: oceny efektywności, wnioski.

         

         

         

        2.6. Profilaktyka uzależnień behawioralnych, przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej i wspieranie zdrowia psychicznego

        Lp.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Profilaktyka uzależnień behawioralnych	Promowanie aktywności chroniących przed nadmiernym korzystaniem z ekranów: zabaw offline, ruchu, kontaktu z naturą, relacji, twórczości, gier planszowych, czytania i odpoczynku. Rozmowy z dziećmi o tym, co pomaga odpoczywać, a co może szkodzić.	cały rok   Nauczyciele, rodzice, specjaliści	Dzieci poznają zdrowe sposoby spędzania czasu i regulowania napięcia.   Dowody: zapisy, zdjęcia, materiały dla rodziców.
        2	Przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej	Systematyczne utrwalanie kodeksu grupy, rozmowy o granicach, zgodzie, odmowie, szacunku i bezpiecznych sposobach reagowania.   Organizowanie scenek społecznych, zabaw dramowych, bajkoterapii i rozmów o krzywdzie.   Uczenie dzieci szukania pomocy u dorosłego i reagowania na zachowania naruszające bezpieczeństwo lub godność innych dzieci.   Tydzień budowania relacji	cały rok     Nauczyciele, psycholog, pedagog specjalny         28.09.2026 – 02.10.2026, wszystkie nauczycielki	Dzieci odróżniają zachowania wspierające od krzywdzących.   Dowody: kodeks, scenariusze, zapisy.
        3	Wspieranie zdrowia psychicznego dzieci	Organizowanie w sali strefy odpoczynku i wyciszenia wyposażonej w pomoce do regulacji emocji, odprężenia i obniżenia napięcia.   Wprowadzanie ćwiczeń oddechowych, krótkich relaksacji, bajek wyciszających, rozmów o potrzebach, emocjach i samopoczuciu. Utrwalanie prawa dziecka do odpoczynku, spokoju, wyciszenia i korzystania z pomocy dorosłego w sytuacjach trudnych.	cały rok     Nauczyciele, specjaliści	Dzieci rozpoznają emocje i stosują proste strategie samoregulacji.   Dowody: zdjęcia strefy, zapisy, obserwacje.
        4	Pomoc w kryzysach psychicznych	Wczesne rozpoznawanie sygnałów trudności emocjonalnych i kryzysowych: zmiany w zachowaniu, wycofanie, nasilony lęk, płaczliwość, agresja, trudności w relacjach, problemy z odpoczynkiem i samoregulacją. Zapewnienie dzieciom bezpiecznego wsparcia w grupie, szybki kontakt z rodzicami, współpraca ze specjalistami.   Kierowanie - za zgodą rodziców - do poradni lub innych instytucji oraz opracowanie sposobów wsparcia dziecka w grupie.	wg potrzeb   Dyrektor, nauczyciele, specjaliści	Dzieci w kryzysie otrzymują szybką i adekwatną pomoc.     Dowody: notatki służbowe, konsultacje, dokumentacja PPP.
        5	Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów	Mediacje z udziałem nauczyciela, uczenie naprawiania szkody, przepraszania, przyjmowania przeprosin, szukania kompromisu i korzystania z pomocy osoby dorosłej w sytuacjach trudnych.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci poznają pokojowe sposoby rozwiązywania konfliktów.   Dowody: obserwacje, zapisy, scenki.
        6	Włączanie dzieci wycofanych i przeciwdziałanie izolacji	Organizowanie pracy w parach i małych zespołach, proponowanie zadań niewymagających natychmiastowej ekspozycji na forum, stopniowe zachęcanie do udziału w zabawach i działaniach grupowych. Świadome dobieranie ról, partnerów i aktywności zgodnie z potrzebami dziecka, wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa, sprawczości i przynależności.	cały rok   Nauczyciele, psycholog	Dzieci wycofane są włączane w życie grupy i otrzymują wsparcie.   Dowody: obserwacje, notatki, indywidualizacja działań.
        7	Rozwijanie empatii i gotowości pomagania	Tworzenie sytuacji rozwijających empatię, wrażliwość na potrzeby innych i gotowość do pomocy: dobre uczynki, pomoc koledze, wspólna troska o salę, ogród i osoby potrzebujące.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci dostrzegają potrzeby innych i podejmują działania prospołeczne.   Dowody: zdjęcia, wytwory dzieci, podziękowania.
        8	Wsparcie rodziców	Konsultacje, rozmowy indywidualne i materiały edukacyjne dotyczące ekranów, emocji, zachowań trudnych, przemocy rówieśniczej, trudności adaptacyjnych, sposobów reagowania w kryzysie i potrzeby spójnych oddziaływań domu i przedszkola.	cały rok   Nauczyciele, specjaliści	Rodzice są włączeni w proces wsparcia dziecka.   Dowody: materiały, konsultacje, zebrania.

         

        2.7. Preorientacja zawodowa - poznawanie siebie, świata pracy i decyzji edukacyjno-zawodowych

        L.p.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Poznawanie siebie	Organizowanie rozmów i zabaw: „Co lubię robić?”, „Co robię dobrze?”, „Czego chcę się nauczyć?”, „Jakie zadania lubię w grupie?”. Rozpoznawanie przez dzieci swoich zainteresowań, mocnych stron, preferencji, potrzeb i aktywności dających satysfakcję. .	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci rozpoznają swoje zainteresowania i mocne strony. Dowody: wypowiedzi dzieci, scenariusze
        2	Poznawanie zawodów w najbliższym otoczeniu	Organizowanie spotkań z rodzicami i przedstawicielami lokalnych zawodów: lekarzem, strażakiem, policjantem, bibliotekarzem, kucharzem, ogrodnikiem, pszczelarzem, rzemieślnikiem, sprzedawcą, nauczycielem, informatykiem.	cały rok   Nauczyciele, rodzice, środowisko lokalne	Dzieci poznają różnorodność pracy ludzi i jej znaczenie społeczne.   Dowody: zdjęcia, podziękowania, zapisy.
        3	Zabawy tematyczne w role zawodowe	Organizowanie czasowych stref zabaw tematycznych: gabinet lekarza, sklep, poczta, biblioteka, warsztat, restauracja, teatr, budowa, ogród, gabinet weterynarza.   Wyposażenie stref w bezpieczne rekwizyty, materiały i narzędzia związane z danym zawodem.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci odgrywają role społeczne i rozumieją czynności związane z zawodami.   Dowody: zdjęcia stref, obserwacje, wytwory.
        4	Wycieczki zawodoznawcze	Organizowanie wyjść do biblioteki, sklepu, poczty, piekarni, urzędu, gospodarstwa, straży pożarnej, szkoły lub zakładu usługowego, policji.   Zachęcenie dzieci do wcześniejszego planowania pytań, utrwalanie zasad zachowania, a po powrocie dokumentowanie w formie rysunku, mapy, albumu.	wg możliwości   Nauczyciele grup	Dzieci obserwują pracę ludzi w naturalnym środowisku.   Dowody: zdjęcia, zapisy w rejestrze wyjść.
        5	Poznawanie zawodów związanych z książką i kulturą	Codzienne czytanie, tworzenie książeczek, ilustracji, opowiadań i wystaw prac.   Organizowanie spotkań z bibliotekarzem oraz poznawanie pracy autora, ilustratora, drukarza i księgarza. Dzień głośnego czytania	cały rok   Nauczyciele, bibliotekarz     IX, A. Kozakiewicz	Dzieci poznają drogę książki i pracę osób związanych z literaturą.   Dowody: książeczki dzieci, zdjęcia, wystawy.
        6	Współpraca ze szkołą i środowiskiem	Organizowanie spotkań z uczniami ze szkoły, wizyt adaptacyjnych, udziału w pokazach zawodów dostosowanych do wieku dzieci oraz poznawania pracowni, sal, biblioteki, świetlicy i innych pomieszczeń edukacyjnych.	Dyrektor, nauczyciele	Dzieci stopniowo poznają kolejne etapy edukacji i świat pracy. Dowody: zdjęcia, zapisy  w rejestrze wyjść.

         

         

        2.8. Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej przez interdyscyplinarność, projekty, ocenianie kształtujące i informację zwrotną

        L.p.	Zadanie / obszar	Sposób realizacji - działania, doświadczenia edukacyjne i strefy	Termin i odpowiedzialni	Efekt / dokumentowanie
        1	Rozwijanie ciekawości poznawczej	Organizowanie doświadczeń, obserwacji i eksperymentów.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci pytają, szukają odpowiedzi i podejmują badania.   Dowody: tablica pytań, dzienniki badacza, zdjęcia.
        2	Kształcenie interdyscyplinarne	Projektowanie działań łączących przyrodę, matematykę, język, technikę, sztukę, ruch i kompetencje społeczne.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci uczą się całościowo, przez działanie i łączenie doświadczeń.   Dowody: makiety, zdjęcia, opisy projektów.
        3	Praca projektowa wspierająca ciekawość i aktywność poznawczą	Realizacja projektów wynikających z pytań dzieci, zainteresowań, obserwacji przyrodniczych, wydarzeń lokalnych i kalendarza świąt nietypowych: Projekty i programy :   - Projekt edukacyjny „Sensosmyki”     - Edukacyjny „Rok Dziecięcej Kreatywności- Interdyscyplinarne Warsztaty dla Uczniów ze SPE. Edycja II” - Innowacja Pedagogiczna „Baśniowa Podróż” – wielozmysłowe spotkanie z literaturą dziecięcą   - Projekt Edukacyjny „Czarodziejskie bajki i baśnie” – dziecko w krainie wartości.   - Projekt: „Adwentowy kalendarz”       -  Projekt edukacyjny „Codzienne przygody z Jano i Wito”   - Innowacja pedagogiczna „Kreatywny przedszkolak”	cały rok   Nauczyciele grup     P. Wydrzycka, A. Kwiecińska   M. Kasperczyk     E. Smyła     A. Lipska-Medaj   J. Bidzińska-Parcheta     A. Kozakiewicz, K. Wróbel   K. Wróbel	Dzieci planują, współpracują i prezentują wyniki działań.   Dowody: wytwory dzieci, zdjęcia, informacje na stronie www przedszkola.
        4	Odbiór sztuki jako impuls do pytań i twórczości	Dziecko jest odbiorcą sztuki - słucha koncertu, ogląda przedstawienie teatralne, odwiedza muzeum, teatr, galerię, dom kultury lub bibliotekę.   Konkurs recytatorski: „Wiosno, wiosno, ach to Ty”       Teatrzyk dla dzieci	Cały rok Nauczyciele grup   IV 2027 M. Liwińska J. Bidzińska-Parcheta S. Gąsowska II 2027	Dzieci rozwijają wrażliwość estetyczną, język i ekspresję twórczą.   Dowody: bilety, zdjęcia, prace dzieci, zapisy w dzienniku.
        5	Ocenianie kształtujące w przedszkolu	Formułowanie celów w języku dziecka, zadawanie pytań wspierających refleksję, prowadzenie rozmów podsumowujących, stosowanie prostej samooceny obrazkowej i kart sukcesu.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci rozumieją, czego się uczą i dostrzegają postęp.   Dowody: karty sukcesu, rozmowy.
        6	Informacja zwrotna	Udzielanie dziecku informacji zwrotnej w formie krótkich komunikatów opisowych odnoszących się do działania, wysiłku, postępu lub współpracy: „Zauważyłam, że...”, „Udało ci się...”, „Spróbowałeś inaczej...”, „Następnym razem możesz...”, „Pomogłeś grupie...”.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci otrzymują informację wspierającą rozwój.   Dowody: obserwacje, notatki.
        7	Prezentacja efektów pracy	Tworzenie sytuacji umożliwiających dzieciom prezentowanie efektów pracy własnej i zespołowej: wystawy, albumy, makiety, pokazy, galerie, kroniki, dokumentacja fotograficzna, w szczególny sposób zadbanie o zorganizowanie przestrzeni ekspozycyjnej w strefach stałych w salach.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci komunikują efekty działań i wzmacniają poczucie sprawczości.   Dowody: wystawy, albumy, zdjęcia, wypowiedzi dzieci.
        8	Rozwijanie myślenia matematycznego i logicznego	Organizowanie zabaw matematycznych rozwijających umiejętności: liczenia, mierzenia, porównywania, klasyfikowania, rytmów, układania sekwencji gier planszowych, zagadek, układanek, zabaw z figurami i zadaniami problemowymi.   Wykorzystywanie codziennych sytuacji do rozwijania umiejętności matematycznych: nakrywanie do stołu, przeliczanie materiałów, spacery matematyczne, planowanie zakupów, odczytywanie znaków i numerów.	cały rok   Nauczyciele grup	Dzieci rozwijają logiczne myślenie, koncentrację i wnioskowanie.   Dowody: zdjęcia, zapisy, wytwory dzieci.
        9	Rozwijanie myślenia przyrodniczego i badawczego	Organizowanie obserwacji, doświadczeń i eksperymentów z wykorzystaniem materiałów naturalnych, zjawisk przyrodniczych oraz codziennych sytuacji w sali, ogrodzie i podczas spacerów.   Kształtowanie właściwej postawy wobec otaczającego nas środowiska. Prowadzenie zajęć dydaktycznych o tematyce ekologicznej uwrażliwiających dzieci na konieczność dbania o środowisko przyrodnicze, obchody Dnia Ziemi Realizacja VII edycji Ogólnopolskiego Projektu Edukacyjny EKO PRZEDSZKOLAKI   Rodzinny konkurs ekologiczny „Świąteczne wianki, wianuszki, wianeczki” Udział w 33 Akcji „Sprzątania Świata”	cały rok/ wg kalendarza świąt   Nauczyciele grup             E. Świątek   E. Świątek   IX, A. Lipska-Medaj	Dzieci rozwijają postawę badacza i troskę o przyrodę.   Dowody: dzienniczki ogrodnika, kalendarze pogody, zdjęcia.